当校长就是为了教好每个学生

【人物简介】

蔡林森

1942年10月生，江苏泰兴人，1960年8月参加教育工作。原江苏洋思中学校长、全国中学十大明星校长、全国先进工作者、xx省中学特级教师、xx省首批名校长。

办学思想：尊重主体、面向全体，坚信“没有教不好的学生”。

座右铭：要老师做到的， 自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。

人生哲学：吃苦就是享福。

20**年8月10日，我退休了。不久，xx省xx市永威学校，先后担任永威学校初中部校长、永威学校执行校长、永威学校校长。如今，永威学校发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、xx市一流，中考、高考创历史最高水平。xx市先进单位，xx市、xx市校长、教师培训基地。xx市优秀校长，xx市委、市政府的表彰。

坚持“当校长就是为了教好每个学生”

也许有人要问我，退休了为什么不留在洋思中学，却要千里迢迢来到河南沁阳永威学校？是想发财吗？是想来放松放松养老吗？

许多人都知道，我和洋思中学连在一起，密不可分。20**年7月，我为了让年轻人挑大梁，先后三次递交报告，xx市委、市政府让我退休。8月10日，市委、市政府领导找我谈话，批准了我的请求。20**年8月17日，xx省xx市讲学，xx市教育局魏振江局长得知我刚退休，就邀请我来沁阳永威学校当校长。9月16日，xx市教育局副局长史曙光等领导特地赶到江苏，再次聘请我加盟永威。我见任太平董事长说的第一句话：“我不谈钱，要去就要能让我把永威学校办好，能教好每个学生。”当时我想，到河南去似乎背叛了洋思，背叛了泰兴，背叛了江苏。后来，xx省教委副主任周德藩等领导开导我：“教育无国界，xx省界，你到河南推广江苏经验，同样是为教育事业作贡献，也为江苏争光，陶行知不是在几个地方办过学校吗?”我听后仍拿不定主意。

国庆长假期间，永威集团董事长任太平又连续几次赶到我家，用了几天的功夫，说服了我的妻子、亲戚。我被感动了，终于横下一条心。10月17日，我含泪告别了亲戚和80多岁的父亲，告别了洋思中学，来到了河南。

我来永威学校图什么？如果图钱，就必然办不好学校，甚至犯错误。我来当校长，就是为了一心办好学校，教好每个学生。

两年来，我每天5点起床，晚上10点才睡觉，星期天也不休息，寒暑假回江苏老家休息，也不超过10天，其余时间在校培训教师。有位好心的高中语文教师深夜到我宿舍里，劝我：“蔡校长，你要像象棋中的帅、将，要稳坐中央，不要出来，什么事都让别人去干，不必自己去听课、评课。”他还要我好好保重身体……我当场严肃地说：“按你说的当校长，还能把学校办好吗？我一定要坚持靠前指挥，走动式管理……”实际上，我几乎废寝忘食。我生活俭朴，个人开支很小，把工资中相当大的一部分，献给了有困难的学生、教师或其他人。看见有困难的学生交不起学费，就代交；一位初二学生买不起校服，我就付了400元给班主任，让这位学生也穿上校服……总之，我坚持关心每个学生，特别舍得花钱帮助困难的师生。我以人格治校，时时、处处为学生着想，努力为学生服务，赢得了大家的理解、支持，这是办好学校、教好每个学生的前提。

坚持“先学后教，当堂训练”的教学模式

20**年10月20日，董事长叫我担任初中部校长，抓好初中部。当天上午，我听了初中部几位老师的课，发现他们“满堂灌”，学生课上打瞌睡，作业压到课后。学校管理混乱，谁也不管谁。学生成绩有水分，几位好心的教师写信给我，都劝我不要待下去，赶快回家。

到底怎么办？我鼓起勇气，站了起来，坚信没有办不好的学校，没有教不好的学生。我一定要再拼一回，一定要办好永威学校。千头万绪，从何抓起？还是从新课程改革开始，即从推广洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构开始，因为课堂是教好每个学生的主阵地。

我连夜制定了讲课制度、评课制度，复印了课改资料，一道发给教师，立即组织教师赛课。第一轮赛课，教师满堂灌，问题严重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手画脚。第二轮赛课，大家有了进步，能够让学生学了，我仍不放过他们，指出他们搞了形式主义、“花架子”，重点指导课堂上让学生看书、练习、更正后，教师如何针对存在问题有序、有效精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。但是，我还指出了教师的形象、情感、艺术等方面的不少问题，就这样，用了三个多月的时间，搞了三轮赛课，我每天听课评课七八节，老师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步。从此，初中部不停地深化课堂教学改革，不断地迈出新步，成为课改典型。

小学生年龄小，自学能力不强，小学能不能运用“先学后教，当堂训练”的教学模式呢？

20**年暑假中，我和副校长李富兴、孔祥金、申芳一起认真组织小学部教师和初中部教师，一道学习，人人赛课、评课。小学部老师们都能积极参加新课改，他们一致认为，小学生好动，最喜欢自己看书、练习，课堂上让学生学，生动活泼，效果特别好。开学后，我和小学部申校长继续引导小学部的教师赛课、评课，我经常到小学部听课、指导。这样，小学部教师很快都能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，形成了适合小学生自学能力，能让小学生会学、学好的五个“一”的课堂教学模式：“看一看”——让学生看课文；“想一想”——再思考几个问题；“考一考”——通过板演练习，检测看书效果；“议一议”——大家讨论对不对，错在哪里，怎么改，为什么；最后“练一练”——当堂完成作业。小学部老师们有的走出去，到外校上课，均得到好评，教学质量也有所提高，xx市优秀级。

20**年11月，《中国教育报》发表了我写的课改论文《每节课教师讲几分钟岂能硬性规定》，就是根据我们永威学校初中部、小学部推广洋思中学课堂教学模式的实践总结出来的。要透彻理解洋思教学模式，要能够抓住根本，不断解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从实际出发，讲求实效，灵活运用教学结构，注意处理好几种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学，实事求是；既抓知识能力学习，又抓情感态度价值观培养；既要坚持课堂教学改革，又要整体推进；既要用好教材，又要走出教材；既要学生紧张学习，又要教师科学引导。该讲的要讲好，通过“兵教兵”（学生更正、讨论自学检测中存在的问题），学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序，讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。

每节课，教师该讲几分钟？要根据学情而定，即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问题少，易懂，就可以少讲；如问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上，指导的方法、讲的时间也就各不相同，应该随机应变。再说，不同的学校，不同的校情，不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相同。

此外，在课改实践中，我们还总结了如何处理讲和练的关系：练求多。读书百遍，其义自见，耳听百遍，不如手过一遍。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升华，知识的潜能方可转化成能力；练求精。精，指练的内容典型，足以成为范例。练透一种种类型，就等于找到了解题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步；练宜多，练要贯通教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练，要精选范例练，要练出门道，练出智慧，练得精彩。

如果课改脱离实际，不下功夫，不进行实践创新，仅仅高谈理论，纸上谈兵，或者道听途说，一知半解，怎么也不会找到这些规律，也不会有好的效果。

高中阶段能否运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，搞好新课程改革？

20**年2月，经过原永威学校校长推荐，董事长任命我担任永威学校校长。我二话没说，立即上任，就像抓初中部那样，立即组织高中部教师人人赛课、评课，注意依靠科学，遵循规律，从高中部的实际出发，讲求实效，重点解决了高中部课堂教学容量大、难度大，如何搞好课改、上好高考复习课以及如何纠正“周周考”、死记硬背等许多新问题，使高中部新课程改革也很快上了正轨，使洋思经验在高中阶段得到推广，并有了新的发展。实践证明，课堂上改变学生学习方式，即由教师讲（传授知识）、学生听，变为学生自主紧张地学习，这是教好每个学生主战场上的一大胜利。

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坚持“教书育人责任制”

20**年10月下旬，我一进永威学校，就迅速落实教书育人责任制，坚持让“包”字进校。我给学校干部、管理人员以及所有教师分别写了“包”的责任书。董事长看了很满意。但是，还要经过校委会、董事会、校监会一群人通过。大家七嘴八舌，有的说评定教学质量该自己跟自己比，xx县比，有的说质量没法比，有的说高几分该用“加法”，有的说高几分该用“乘法”，有的说该封顶，有的说不该封顶，有的一会儿这样说，一会儿那样说，开了几次会，说法不一，难以统一，因为缺少教育教学实践经验的领导太多了。董事长也举棋不定。我觉得这里事情难办，就对董事长说：“你这里有这么多能人，为什么还要叫我来？既然你认为好，何必还要让他们一次又一次地议来议去？一切只要有利于办好学校就行，我订的责任制，出了问题我负责！”就这样，董事长终于拍板，学校与教师、班主任一一签订了教书育人责任制，要班主任、教师包教好每个学生。责任制明确规定，人人及格如何奖，有一个不及格怎么追究责任。

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